Meer dan cijfers: geef niet-cognitieve vaardigheden een volwaardige plek in determinatie
“Wij willen bij determinatie meer meenemen dan alleen cijfers.” Ik hoor het op veel scholen. En ik vind het een uitstekende ontwikkeling. Een leerling is meer dan een rij cijfers. Motivatie, zelfstandigheid, doorzettingsvermogen en zelfregulatie kunnen veel vertellen over hoe een leerling leert en...
Een T2-vraag is nog geen vwo-vraag
“Voor vwo moeten er natuurlijk meer T2-vragen in de toets.” Het is zo'n uitspraak die ik vaak hoor op scholen. Een toets voor een ‘hoger’ niveau moet moeilijker zijn. Een RTTI score als T2 (‘kennis moet toepassen in een nieuwe, onbekende situatie’) wordt gezien als moeilijker dan T1 (‘Oefenstof...
Hoe krijg je een team in beweging als het anders naar selectie kijkt?
Mijn schoonmoeder is geen fan van uitgestelde selectie. Jarenlang werkte ze op een basis-kaderafdeling. Ze zag weinig meerwaarde in het langer bij elkaar houden van leerlingen die volgens haar duidelijk verschilden in niveau. Zeker voor deze leerlingen vond ze het juist belangrijk dat het...
Je kunt selectie uitstellen zonder het selectiedenken los te laten
Hoe kan het dat docenten binnen dezelfde school heel verschillend kijken naar wat goed onderwijs is? Waarom ziet de ene docent een verandering als een verbetering, terwijl een collega diezelfde verandering juist als onwenselijk beschouwt? Die vraag staat centraal in het werk van Francis Duffy...
Door de glazen bol: voorspellingen bij overgangsvergaderingen
‘Petra moest er dit jaar hard aan trekken. Ik zie het niet gebeuren dat die vijf volgend jaar een voldoende wordt. Wat mij betreft doet ze een jaartje over’. Tientallen overgangsvergaderingen zat ik de afgelopen jaren voor. En bij dit soort uitspraken kreeg ik vaak een knoop in mijn maag....
Een 1 voor spieken of het missen van een deadline? Liever niet!
Wat doe je als een leerling spiekt bij een toets? Of een deadline voor een werkstuk niet haalt? Welk cijfer is dan rechtvaardig? De laatste tijd heb ik deze vraag vaak aan verschillende docenten gesteld. Het meest gehoorde antwoord: je geeft een 1. Als afdelingsleider heb ik deze...
Leren van determinatiebesluiten
Het is november. De eerste toetsen zijn nagekeken. Zijn je leerlingen goed begonnen? Hoe presteren degenen voor wie het overgangsrapport vorig jaar spannend was? Was ons advies passend? Klopt het niveau? We evalueren zelden de uitkomsten van onze determinatiebesluiten, noch het proces waarmee we...
Meer rust en ruimte in een dakpanklas
Werken met een heterogene brugklas stelt je als docent voor extra uitdagingen. Hoe ontwerp je een leerlijn die recht doet aan de verschillen tussen leerlingen? Onderzoek biedt handvatten, maar bovenal vraagt het om keuzes te maken: doe niet meer, maar doe de juiste dingen. Bestaande overtuigingen...
De dakpanklas: over het kapitaliseren van het ‘peer-effect’
Een dakpan-brugklas met een combinatie van twee schooltypen, bijvoorbeeld theoretische leerweg en havo, kan voordelen opleveren voor leerlingen. Door het peer-effect kunnen leerlingen zich optrekken aan klasgenoten met een hoger niveau. Vooral relatief laag presterende leerlingen lijken hier baat...